La siguiente secuencia de trabajo contempla cuatro actividades a través de las cuales el alumno nuevas habilidades manipulando objetos o creando formas para hacerlo. Para ello los circuitos de acción motriz son una excelente alternativa, ya que a través de ellos el docente puede valorar los avances y el grado de disponibilidad corporal de sus alumnos.
Actividad #1: “Domando la serpiente”. Descripción: Se distribuyen una cuerda por toda el área y se da la pauta para que los alumnos interactúen con el material por un lapso de tiempo. Después el profesor empieza a dar algunas tareas para realizar: ‐Girar la cuerda sobre su cabeza/alrededor de su cuerpo/sobre el suelo. Y otras propuestas que surjan. ‐Con la cuerda en el piso; buscar distintas formas de saltarla.
‐De igual manera los niños van creando figuras las cuales deben saltar. ‐Ahora manipulando la cuerda los niños buscan todas las posibilidades que se les ocurran para saltarla. Opciones de aplicación: • Interactuar por parejas y por equipos para crear nuevas formas de trabajo.
Actividad #2: “Pegajosos”. Descripción: Con ayuda de las colchonetas, los alumnos ponen en práctica sus conocimientos en cuanto a giros y vueltas experimentando, primero de manera individual.
El profesor va guiando el trabajo y proponiendo algunas acciones sin dejar de lado las propuestas, así como la creatividad de los niños. Por parejas. ¿Cómo podemos rodar por la colchoneta sin perder el contacto con el compañero? ‐Espalda con espalda. ‐Tomados de las manos/hombros (uno o ambas). ‐Planta de los pies en contacto (uno o ambos). ‐Giros sobre su propio eje. ‐Estomago con estomago. ‐Sin despegar rodillas (una o ambas). Opciones de aplicación: • Se puede intentar por tercias o por equipos.
Actividad #3: “Troncos sobre cajas”. Descripción: Por parejas. Uno se acuesta sobre un pedazo de cartón grande como si fuese un tronco. Su compañero lo hace rodar hasta el otro extremo de su cartón y de regreso; se van alternando roles. Después se intenta realizar otras acciones: ‐Un giro al frente y otro atrás. ‐¿Se puede girar al compañero si está en posición fetal?
‐Hacer girar al compañero solo tomándolo de los pies/manos. El que gira debe colocarse tenso para ayudar. ‐Que el compañero gire sobre su propio eje tomándolo de las manos/pies. (Como helicóptero). Por equipos. Se colocan los cartones en el suelo, se sitúan los niños en pequeños grupos tumbados boca abajo, uno al lado del otro, separados medio metro. Un niño se tumba perpendicularmente sobre las espaldas de sus compañeros. A la señal todos los niños ruedan en la misma dirección, llevando de esta manera a quien está encima de ellos. Cuando este llega al final, se coloca en el grupo y se repite de nuevo el proceso, ésta vez con otro niño diferente. Opciones de aplicación: • De preferencia realizar esta actividad sobre colchones.
Actividad #4: “Circuito de pelotas”. (Valoración del proceso de enseñanzaaprendizaje). Descripción: Se divide al grupo en 5 equipos mixtos. Cada equipo realiza la acción correspondiente al reto presente en la estación. Cada 3‐5 minutos se realiza el cambio.
Estación #1.‐ “Bota y rebota”. Los alumnos se colocan frente a una pared y a una distancia de 2 a 3 metros colocan un aro frente a ellos, con una pelota intentan hacerla botar dentro del aro para que posteriormente rebote en la pared y cacharla. Opciones de aplicación: • Alejar el aro de la pared. • Alejar al alumno del aro.
Estación #2.‐ “El péndulo”. Se coloca un aro amarrado de una cuerda y colgado a una altura de 1‐3 metros, un alumno avienta el aro de un lado a otro, mientras los demás intentan hacer pasar una pelota a través del aro. Se cambian roles. Opciones de aplicación: • Proporcionar diversos materiales.
Estación #3.‐ “Tiro al blanco”. Previamente se dibuja sobre una pared o una cartulina círculos de distintos diámetros; cada círculo puede tener un color o un número específico. Los alumnos se alejan de 2 a 3 metros y lanzan un pedazo de papel mojado a manera de que quede pegado en alguno de los círculos. Los alumnos, eligen como reto intentar atinarle a un color o número específico, desde varias distancias o posiciones.
Estación #4.‐ “Recolector de pelotas”. Se forman parejas, un compañero de la pareja lanza la pelota lo más alto que pueda y el otro intenta introducir la pelota en una bolsa o saco sujetado por ambas manos. Opciones de aplicación: • Golpear la pelota con los pies. • Rebotar la pelota en el piso y cacharla antes de tres botes. • Rebotar la pelota sobre la pared. • Utilizar aros y rebotarla en la pared. • Blanco y diana.
Estación #5.‐ “Yo sí puedo”. Se forman parejas. Un compañero propone una acción seguida de un lanzamiento, por ejemplo: ¿Tú puedes lanzar la pelota y hacer que esta caiga sobre tú cabeza? El otro compañero responde: “Yo sí puedo” e intenta realizar la acción para lo cual tiene tres oportunidades. Se continúan proponiendo acciones por parte de ambos alumnos de manera alternada. Opciones de aplicación: • Los alumnos deciden el número de oportunidades y la altura de los lanzamientos. • En un momento el profesor propone un reto a todos.
Estación #6.‐ “No te quedes quieto”. Se da un globo por alumno. Los alumnos escogen una pareja. A una señal propuesta por ellos, comienzan a golpear el globo intentando mantenerlo el mayor tiempo posible en el aire, pudiendo desplazarse de un lado a otro, se indica que el globo puede botar en el suelo, siempre y cuando no permanezca inmóvil, ya que en ese momento el otro compañero gana un punto. Opciones de aplicación: • Se juega con un globo grande. • Se juega por parejas, una contra otra y con un globo para cada una. • Se puede jugar con pelotas grandes, ligeras, bien infladas y en parejas
‐De igual manera los niños van creando figuras las cuales deben saltar. ‐Ahora manipulando la cuerda los niños buscan todas las posibilidades que se les ocurran para saltarla. Opciones de aplicación: • Interactuar por parejas y por equipos para crear nuevas formas de trabajo.
Actividad #2: “Pegajosos”. Descripción: Con ayuda de las colchonetas, los alumnos ponen en práctica sus conocimientos en cuanto a giros y vueltas experimentando, primero de manera individual.
El profesor va guiando el trabajo y proponiendo algunas acciones sin dejar de lado las propuestas, así como la creatividad de los niños. Por parejas. ¿Cómo podemos rodar por la colchoneta sin perder el contacto con el compañero? ‐Espalda con espalda. ‐Tomados de las manos/hombros (uno o ambas). ‐Planta de los pies en contacto (uno o ambos). ‐Giros sobre su propio eje. ‐Estomago con estomago. ‐Sin despegar rodillas (una o ambas). Opciones de aplicación: • Se puede intentar por tercias o por equipos.
Actividad #3: “Troncos sobre cajas”. Descripción: Por parejas. Uno se acuesta sobre un pedazo de cartón grande como si fuese un tronco. Su compañero lo hace rodar hasta el otro extremo de su cartón y de regreso; se van alternando roles. Después se intenta realizar otras acciones: ‐Un giro al frente y otro atrás. ‐¿Se puede girar al compañero si está en posición fetal?
‐Hacer girar al compañero solo tomándolo de los pies/manos. El que gira debe colocarse tenso para ayudar. ‐Que el compañero gire sobre su propio eje tomándolo de las manos/pies. (Como helicóptero). Por equipos. Se colocan los cartones en el suelo, se sitúan los niños en pequeños grupos tumbados boca abajo, uno al lado del otro, separados medio metro. Un niño se tumba perpendicularmente sobre las espaldas de sus compañeros. A la señal todos los niños ruedan en la misma dirección, llevando de esta manera a quien está encima de ellos. Cuando este llega al final, se coloca en el grupo y se repite de nuevo el proceso, ésta vez con otro niño diferente. Opciones de aplicación: • De preferencia realizar esta actividad sobre colchones.
Actividad #4: “Circuito de pelotas”. (Valoración del proceso de enseñanzaaprendizaje). Descripción: Se divide al grupo en 5 equipos mixtos. Cada equipo realiza la acción correspondiente al reto presente en la estación. Cada 3‐5 minutos se realiza el cambio.
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