Competencia en la que se incide: La corporeidad como manifestación global de la persona
PROPÓSITO: Ofrecer al alumno opciones para que perciba su cuerpo al interactuar con el entorno, creando nuevas situaciones motrices que le permitan mejorar su equilibrio, su orientación espacial, temporal, lateralidad y coordinación motriz
CONTENIDOS:
- Adquisición de la conciencia de su cuerpo a nivel propioceptivo.
- Exploración de lo que es posible hacer con el movimiento mediante formas jugadas y en su aplicación sobre acciones cotidianas, mejorando su equilibrio estático y dinámico, su orientación espacial y sobre todo su coordinación motriz.
- Siente y registra información acerca del estado de su cuerpo y valora sus desempeños motrices relacionándolos a su condición de persona
APRENDIZAJESESPERADOS: - Identifica las cualidades del entorno que se pueden descubrir a partir de las acciones de su propio cuerpo: forma, tamaño, consistencia, humedad, textura, superficie, peso, temperatura, color y características específicas (elasticidad, rebote, resistencia, plegabilidad, etcétera). - Conoce y explora distintas acciones que se pueden realizar mediante su cuerpo, otros cuerpos o cosas
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS SUGERIDAS: • Juegos Cooperativos • Juegos de reglas • Juegos simbólicos • Cuento Motor • Formas jugadas • Juegos sensoriales • Juego de persecución • Actividades recreativas • Expresión corporal
MATERIALES: Aros, Soga, Costalitos rellenos de arena, grabadora, cuerda, sillas o bancos largos, colchonetas, bastones, pelotas de vinil y esponja, sabanas, conos, resortes y periódico
VALORACIÓN DEL PROCESO ENSEÑANZA‐APRENDIZAJE, SE SUGIERE: a) Observar su capacidad de atención en el trabajo individual y durante el proceso de investigación en su propio cuerpo. b) Observar el interés en la búsqueda de diversas acciones motrices así como en su calidad imaginativa. c) La participación individual en actividades para el reconocimiento del entorno, escolar, social y familiar
ORIENTACIONES DIDÁCTICAS PARA ABORDAR EL BLOQUE
En el presente bloque la intención es reforzar el conocimiento del esquema corporal y el manejo de los patrones básicos de movimiento con diecinueve actividades que se proponen dentro de las secuencias de trabajo. En sus nociones espaciales el niño hace uso de su lateralidad estableciendo relaciones con los objetos y percibiendo la forma, características, tamaño y ubicación de estos; asume una conciencia sobre la postura del cuerpo diferenciada a las condiciones espaciales que se presentan durante la actividad. Por tanto el docente debe considerar: ‐ El nivel de maduración que ha adquirido el alumno, lo que le permite un mejor desempeño motriz al transferirlo a los objetos y a las situaciones que se le presentan. ‐ La organización de las actividades con respecto a los aprendizajes previos
SESIONES
1a secuencia de trabajo
La presente secuencia de trabajo tiene como finalidad que los alumnos identifiquen las diferentes acciones que pueden desarrollar con su cuerpo partiendo de la percepción, de su esquema corporal y de su imagen en movimiento. Identificar las características de su entorno y diferenciar su utilización con relación a las acciones de la vida cotidiana. Siete actividades conforman esta secuencia
Actividad #1: “Aros musicales cooperativos”. (Diagnóstico) Descripción: Se disponen tantos aros como jugadores formando un círculo. Los jugadores se sitúan de pie por fuera de los mismos. Mientras suena la música, todos se mueven a su ritmo dando vueltas alrededor, siempre en el mismo sentido. Cuando la música deja de oírse, todos buscan un aro en el cual meterse y se va retirando un aro cada que la música deja de oírse. El objetivo del juego es ver en cuántos aros es capaz de meterse el grupo entero. Lógicamente, varias personas pueden compartir un mismo aro. Los alumnos proponen distintas formas de desplazarse. Puede comenzare con un mayor número de aros que de personas tratando de cubrir entre todos los aros de modo que ninguno quede libre (una persona puede realizar apoyos en dos, tres o más aros). Opciones de aplicación: • Cada alumno toma uno o dos compañeros de la mano y no pueden soltarse. • Se puede realizar sobre bancos, paliacates o periódico. • Mientras suena la música los alumnos deben jugar todo el tiempo mirando a sus compañeros, con una mueca de enojo o risa.
Actividad #2: ¡Aquí estoy! Descripción: Los alumnos identifican un lugar, objeto o color presente en el patio o área de juego. En un primer momento el profesor da una indicación para que todos corran junto con él y se coloquen: “frente, atrás, izquierda o derecha, arriba o abajo, cerca, lejos” del mismo. (Respecto a la idea de derecha o izquierda en relación con un objeto es preciso recordar en que esto es relativo en la medida en que la posición de la persona, o en su caso del observador determina donde estamos. R. Rigal propone como alternativa ubicarnos de tal modo que tengamos el objeto a la derecha o a la izquierda). Opciones de aplicación: • En un segundo momento, los alumnos proponen el lugar, objeto, y la orientación donde deben de colocarse, dando el profesor la indicación de inicio.
Actividad #3: “Pisando líneas”. Descripción: Los alumnos se desplazan sobre algunas líneas que estén pintadas en el suelo. Se puede avanzar de todas las formas que se les ocurran; hacia “adelante, atrás, sobre una pierna, saltando, corriendo”. Cuando los alumnos se encuentran, colaboran para poder seguir su camino sin que ninguno abandone la línea, ejemplo: uno de ellos abre el compás y el otro pasa a gatas por debajo de él. ¿De qué formas podemos desplazarnos? ¿De qué formas podemos cruzar nuestros caminos sin que ninguno salga de las líneas? Si se plantea de este modo, sería necesario añadir al apartado de metodología las situacionesproblema. Opciones de aplicación: • Por parejas, sujetando una cuerda estirada que deben mantener tensa.
Actividad #4: “El vigilante”. Descripción: Todos los alumnos se desplazan imitando movimientos de animales, robots. A la indicación del profesor se asumen distintas posiciones de equilibrio, sin moverse. Uno de ellos toma el rol de vigilante, su trabajo consiste en detectar cualquier cambio de posición de sus compañeros. Aquel alumno que sea localizado en el momento de cambiar de posición, pasa a ser el vigilante. Opciones de aplicación: • Varios alumnos deben hacer el rol de vigilantes, solamente se pueden cambiar de posición cuando el vigilante no está observando.
Actividad #5: “Descubriendo el mundo”. Descripción: Se indica a los alumnos las siguientes consignas: ‐Encontrar un objeto redondo, plano, cuadrado, de formar indefinida, rara o extraño. ‐Localizar un objeto de tamaño pequeño, grande y por ultimo intermedio o mediano. ‐Descubrir algún lugar que se encuentre húmedo. ‐Tocar algo liso, áspero, arenoso, suave, duro, blando. ‐Intentar cargar algo pesado, ligero. ‐Tocar algo frió, caliente, templado (con distintas partes del cuerpo). ‐Descubrir distintos colores básicos y al finalizar mencionar colores no muy conocidos. Opciones de aplicación: • Pedir más de un objeto, lugar o situación.
Actividad #6: “La víbora y los changuitos”. Descripción: Dos alumnos toman la soga de los extremos y la estiran, caminan por toda el área de trabajo, colocándola a diferentes alturas, simulando ser una gran víbora. El resto del grupo, distribuido por todo el patio son los changuitos, que tratan de evitar ser tocados por la víbora de la forma que ellos elijan. Ejemplo: agachándose, saltándola, recostándose, etcétera. Opciones de aplicación: • Se colocan por equipos y durante un tiempo determinado lanzar la víbora para ver a cuantos alumnos toca, posteriormente se cambian los roles del juego.
Actividad #7: “Juego del gorila”. Descripción: Se delimita un área amplia (cuadrada o circular) de cuatro metros de diámetro aproximadamente y se simboliza que es la jaula, se coloca a un alumno dentro de esta, el cual hace el rol de gorila. Los demás jugadores se encuentran fuera y buscan llamar la atención del “gorila” evitando ser tocados por este. Cuando un alumno es atrapado por el gorila, se convierte en el nuevo gorila. Opciones de aplicación: • Los alumnos que son atrapados o tocados se vuelven gorilas. • El área del juego es modificada ya sea aumentándola o disminuyéndola
Actividad #2: ¡Aquí estoy! Descripción: Los alumnos identifican un lugar, objeto o color presente en el patio o área de juego. En un primer momento el profesor da una indicación para que todos corran junto con él y se coloquen: “frente, atrás, izquierda o derecha, arriba o abajo, cerca, lejos” del mismo. (Respecto a la idea de derecha o izquierda en relación con un objeto es preciso recordar en que esto es relativo en la medida en que la posición de la persona, o en su caso del observador determina donde estamos. R. Rigal propone como alternativa ubicarnos de tal modo que tengamos el objeto a la derecha o a la izquierda). Opciones de aplicación: • En un segundo momento, los alumnos proponen el lugar, objeto, y la orientación donde deben de colocarse, dando el profesor la indicación de inicio.
Actividad #3: “Pisando líneas”. Descripción: Los alumnos se desplazan sobre algunas líneas que estén pintadas en el suelo. Se puede avanzar de todas las formas que se les ocurran; hacia “adelante, atrás, sobre una pierna, saltando, corriendo”. Cuando los alumnos se encuentran, colaboran para poder seguir su camino sin que ninguno abandone la línea, ejemplo: uno de ellos abre el compás y el otro pasa a gatas por debajo de él. ¿De qué formas podemos desplazarnos? ¿De qué formas podemos cruzar nuestros caminos sin que ninguno salga de las líneas? Si se plantea de este modo, sería necesario añadir al apartado de metodología las situacionesproblema. Opciones de aplicación: • Por parejas, sujetando una cuerda estirada que deben mantener tensa.
Actividad #4: “El vigilante”. Descripción: Todos los alumnos se desplazan imitando movimientos de animales, robots. A la indicación del profesor se asumen distintas posiciones de equilibrio, sin moverse. Uno de ellos toma el rol de vigilante, su trabajo consiste en detectar cualquier cambio de posición de sus compañeros. Aquel alumno que sea localizado en el momento de cambiar de posición, pasa a ser el vigilante. Opciones de aplicación: • Varios alumnos deben hacer el rol de vigilantes, solamente se pueden cambiar de posición cuando el vigilante no está observando.
Actividad #5: “Descubriendo el mundo”. Descripción: Se indica a los alumnos las siguientes consignas: ‐Encontrar un objeto redondo, plano, cuadrado, de formar indefinida, rara o extraño. ‐Localizar un objeto de tamaño pequeño, grande y por ultimo intermedio o mediano. ‐Descubrir algún lugar que se encuentre húmedo. ‐Tocar algo liso, áspero, arenoso, suave, duro, blando. ‐Intentar cargar algo pesado, ligero. ‐Tocar algo frió, caliente, templado (con distintas partes del cuerpo). ‐Descubrir distintos colores básicos y al finalizar mencionar colores no muy conocidos. Opciones de aplicación: • Pedir más de un objeto, lugar o situación.
Actividad #6: “La víbora y los changuitos”. Descripción: Dos alumnos toman la soga de los extremos y la estiran, caminan por toda el área de trabajo, colocándola a diferentes alturas, simulando ser una gran víbora. El resto del grupo, distribuido por todo el patio son los changuitos, que tratan de evitar ser tocados por la víbora de la forma que ellos elijan. Ejemplo: agachándose, saltándola, recostándose, etcétera. Opciones de aplicación: • Se colocan por equipos y durante un tiempo determinado lanzar la víbora para ver a cuantos alumnos toca, posteriormente se cambian los roles del juego.
Actividad #7: “Juego del gorila”. Descripción: Se delimita un área amplia (cuadrada o circular) de cuatro metros de diámetro aproximadamente y se simboliza que es la jaula, se coloca a un alumno dentro de esta, el cual hace el rol de gorila. Los demás jugadores se encuentran fuera y buscan llamar la atención del “gorila” evitando ser tocados por este. Cuando un alumno es atrapado por el gorila, se convierte en el nuevo gorila. Opciones de aplicación: • Los alumnos que son atrapados o tocados se vuelven gorilas. • El área del juego es modificada ya sea aumentándola o disminuyéndola
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