La presente secuencia consta de tres actividades: ¿Quién atrapa?, gansos y escopetas y superheroes. Tiene como finalidad hacer que los alumnos desarrollen diversos patrones básicos de movimiento, realicen diversas actividades de ajuste corporal y desarrollen el trabajo cooperativo. A lo largo de esta secuencia deben echar andar ademas de su imaginación la representación simbólica y su capacidad de organización en el equipo.
Actividad #1: “¿Quién atrapa?” Descripción: Se les entrega a todos los alumnos un bote o cono y una pelota de esponja, les damos algunos minutos a los alumnos para reconocer el material. En seguida, con ayuda del profesor, se van buscando nuevas formas de trabajo: ‐Recoger la pelota del suelo con el bote. ‐Lanzar y cachar (una mano lanza y la otra atrapa) ¿De qué formas podemos hacerlo? ‐Botar la pelota y después atrapar con el bote. ¿Qué podemos variar a la hora de botar? ‐Lanzar la pelota, girar el bote y atrapar la pelota. ‐Mantener distintas alturas en el lanzamiento. ‐Con el bote invertido se busca manipular la pelota sin que caiga/botándola contra el piso. Por parejas. Se intercambian la pelota entre compañeros de distintas formas: ‐Uno lanza y otro atrapa. ¿De qué formas podemos hacerlo? ‐Se patea la pelota y el otro compañero busca atraparla. ¿Cómo podemos hacerlo? ¿Qué podemos variar?: pierna que lanza, distancia, trayectoria de la pelota, posición del cuerpo… ‐Los dos alumnos lanzan la pelota hacia arriba, cambian de lugar y atrapan la pelota del otro compañero.
‐Uno lanza ambas pelotas y el otro debe atraparlas con un bote o dos. ‐Uno lanza la pelota por el suelo y el otro debe alcanzarla y atraparla.
Por equipos. ‐Uno se coloca de espaldas y lanza la pelota al aire, los demás deben tratar de atraparla con su bote. ‐También se puede decir el nombre de algún compañero el cual es el que debe atrapar la pelota. ‐Amarrar un bote en la cintura y se van lanzando las pelotas tratando de cacharlos con los botes. Opciones de aplicación: • Búsqueda de otras alternativas para utilizar este material por parte de cada equipo. Los cuales después van a mostrarse al resto de los equipos. Ejemplo: Quemados con botes; si meten la pelota en mi bote no puedo moverme hasta que un compañero saque ésta. • Encesta en mi bote: por equipos se eligen dos representantes que tienen los botes en la cintura. La finalidad es anotar en los botes del equipo contrario.
Actividad #2: “Gansos y escopetas”. Descripción: Los alumnos eligen a una pareja. A uno de ellos se les proporciona un aro y al otro una pelota. Ambos alumnos se colocan a una distancia de 3 a 5 mts. El compañero del aro lo sostiene a ras del suelo permitiendo que su compañero intente hacer pasar la pelota a través del mismo. La altura y la distancia son consideraciones que definen los alumnos. Opciones de aplicación: • Realizar la misma acción lanzando el aro al aire. • Variar tamaño y peso de los materiales.
Actividad #3: “Super‐héroes”. Descripción: Se les pregunta a los niños si saben ¿Qué es un super‐héroe y cuáles conocen? La actividad comienza distribuyendo al grupo por equipos que se conforman según los super‐héroes. A partir de consignas se trabaja la sesión.
Equipo.‐ “Los Bati‐chicos”. ¿Qué cosas pueden hacer Batman y Batichica? ¿A qué villano vamos a atrapar? ¿Qué retos vamos a superar para ayudar a la gente? Equipo.‐ “Los Súper‐chicos”. Superman y la mujer maravilla pueden: ‐Volar. ‐Usar súper fuerza. ‐Usar velocidad máxima. ‐Usar súper oído (escuchar cosas que otros no).
Equipo.‐ “Chicos Araña”. ‐¿Cómo viaja el hombre y la mujer araña? ‐Los chicos araña, ¿Cómo atrapan a los malos? ‐¿Qué es lo más difícil que puede hacer el hombre y la mujer araña?
Equipo.‐ “Los Gemelos Fantásticos”. ‐¿Qué pueden hacer los gemelos fantásticos? ‐¿Cómo ayudan a sus amigos? ‐¿Qué se les ocurre que no puedan hacer?
Equipo.‐ “Mi héroe Favorito”. Cada alumno elije a su héroe favorito para representarlo. La única consigna es que no puede haber contacto físico entre ellos. Los alumnos deben construir sus acciones a partir de lo que saben y lo que pueden hacer. El maestro debe guiar el trabajo que realizan. Por último se forma “La Liga de la Justicia”. Todos los súper‐héroes interactúan mostrando sus mejores habilidades.
Opciones de aplicación: • Se deben de ir cambiando los personajes para que puedan experimentar esta gama de posibilidades. • Se coloca material que ayude a incrementar la creatividad. (Cajas, mesas, paliacates, pelotas, conos, etcétera)
‐Uno lanza ambas pelotas y el otro debe atraparlas con un bote o dos. ‐Uno lanza la pelota por el suelo y el otro debe alcanzarla y atraparla.
Por equipos. ‐Uno se coloca de espaldas y lanza la pelota al aire, los demás deben tratar de atraparla con su bote. ‐También se puede decir el nombre de algún compañero el cual es el que debe atrapar la pelota. ‐Amarrar un bote en la cintura y se van lanzando las pelotas tratando de cacharlos con los botes. Opciones de aplicación: • Búsqueda de otras alternativas para utilizar este material por parte de cada equipo. Los cuales después van a mostrarse al resto de los equipos. Ejemplo: Quemados con botes; si meten la pelota en mi bote no puedo moverme hasta que un compañero saque ésta. • Encesta en mi bote: por equipos se eligen dos representantes que tienen los botes en la cintura. La finalidad es anotar en los botes del equipo contrario.
Actividad #2: “Gansos y escopetas”. Descripción: Los alumnos eligen a una pareja. A uno de ellos se les proporciona un aro y al otro una pelota. Ambos alumnos se colocan a una distancia de 3 a 5 mts. El compañero del aro lo sostiene a ras del suelo permitiendo que su compañero intente hacer pasar la pelota a través del mismo. La altura y la distancia son consideraciones que definen los alumnos. Opciones de aplicación: • Realizar la misma acción lanzando el aro al aire. • Variar tamaño y peso de los materiales.
Actividad #3: “Super‐héroes”. Descripción: Se les pregunta a los niños si saben ¿Qué es un super‐héroe y cuáles conocen? La actividad comienza distribuyendo al grupo por equipos que se conforman según los super‐héroes. A partir de consignas se trabaja la sesión.
Equipo.‐ “Los Bati‐chicos”. ¿Qué cosas pueden hacer Batman y Batichica? ¿A qué villano vamos a atrapar? ¿Qué retos vamos a superar para ayudar a la gente? Equipo.‐ “Los Súper‐chicos”. Superman y la mujer maravilla pueden: ‐Volar. ‐Usar súper fuerza. ‐Usar velocidad máxima. ‐Usar súper oído (escuchar cosas que otros no).
Equipo.‐ “Chicos Araña”. ‐¿Cómo viaja el hombre y la mujer araña? ‐Los chicos araña, ¿Cómo atrapan a los malos? ‐¿Qué es lo más difícil que puede hacer el hombre y la mujer araña?
Equipo.‐ “Los Gemelos Fantásticos”. ‐¿Qué pueden hacer los gemelos fantásticos? ‐¿Cómo ayudan a sus amigos? ‐¿Qué se les ocurre que no puedan hacer?
Equipo.‐ “Mi héroe Favorito”. Cada alumno elije a su héroe favorito para representarlo. La única consigna es que no puede haber contacto físico entre ellos. Los alumnos deben construir sus acciones a partir de lo que saben y lo que pueden hacer. El maestro debe guiar el trabajo que realizan. Por último se forma “La Liga de la Justicia”. Todos los súper‐héroes interactúan mostrando sus mejores habilidades.
Opciones de aplicación: • Se deben de ir cambiando los personajes para que puedan experimentar esta gama de posibilidades. • Se coloca material que ayude a incrementar la creatividad. (Cajas, mesas, paliacates, pelotas, conos, etcétera)
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