SESIONES Primer grado BlOQUE V. "De mis movimientos básicos al juego"

Competencia en la que se incide: Expresión y desarrollo de habilidades y destrezas motrices

PROPÓSITO: Permitir que el  alumno desarrolle patrones básicos de movimiento, participando en actividades lúdicas, cuya naturaleza se construya de sus propios desempeños motrices. Experimente situaciones novedosas y formas diversas de locomoción, propulsión y estabilidad de ellos.

CONTENIDOS:  

‐ Conocimiento de los patrones básicos de movimiento y comprensión de las diferentes formas de ejercitarlos o utilizarlos. 

‐ Practica de juegos y estrategias didácticas basadas en las manipulaciones de objetos así como  el manejo de su propio cuerpo. 

- Colaboración en la construcción de sus propias habilidades,  en actividades cooperativas e integradoras con sus compañeros.

APRENDIZAJES ESPERADOS: ‐ Vivencia distintos tipos de movimiento: de locomoción simple y compleja. ‐ Estimula movimientos de manipulación propulsivos y absorbentes. ‐ Mejora y amplia la base motriz del niño a través de la ejecución de habilidades motrices básicas.

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS SUGERIDAS: • Circuitos de acción motriz • Juego de persecución • Juego simbólico • Formas jugadas • Juegos sensoriales • Juegos de reglas • Juegos cooperativos

MATERIALES: Aros, conos, cuerdas, pelotas de vinil y esponja, bastones de madera, gises de colores, grabadora, frisbees, paliacates, globos, cd de música

VALORACIÓN DEL PROCESO ENSEÑANZA‐APRENDIZAJE,  SE SUGIERE: a) Establecer criterios comparativos sobre la creatividad y desempeño motor de los niños al realizar patrones básicos de movimiento. b) Observar la fluidez de los movimientos ante diferentes situaciones en la realización de juegos sencillos. c) Relacionar lo aprendido con aquellos aspectos de la vida cotidiana en donde se ponen a prueba el uso y eficacia de los patrones básicos de movimiento presentados. d) Cierre de fin de cursos, presentar actividades para verificar el nivel de apropiación de las competencias enseñadas

ORIENTACIONES DIDÁCTICAS PARA ABORDAR EL BLOQUE

Los patrones básicos de movimiento constituyen la base de la motricidad,  una práctica de movimiento cada vez más compleja conforma las habilidades y destreza motrices, lo que permite al niño incorporarlos a futuros ámbitos de actuación. Por lo tanto este bloque de contenidos conformado por dieciocho actividades, debe de brindar una amplia gama de posibilidades a través de distintas estrategias. Por lo tanto el docente: ‐ Busca generar propuestas durante las actividades para los alumnos, que despierte en ellos una participación creativa.  ‐ Permitir que los alumnos busquen nuevas situaciones que enriquezcan la actividad y que sumadas a las del propio docente conduzcan a una variabilidad de la práctica. ‐ Debe diversificar las estrategias de enseñanza, para que el niño adopte un rol distinto durante la apropiación de los contenidos.

SESIONES

1a Secuencia de trabajo

La finalidad de la primera secuencia es que los alumnos desarrollen sus patrones básicos de movimiento tales como caminar, correr, saltar, etcetera y las puedan utilizar en las diferentes estrategias presentadas en la sesión como en su vida cotidiana. Lo anterior sólo se podrá lograr mostrando una amplia gama de movimientos fundamentales (variabilidad de la práctica).

Actividad #1: “El semáforo”. Descripción:  Por parejas, uno detrás de otro, desplazándose por todo el espacio. El maestro dice en voz alta los colores del semáforo: ROJO‐ todos se paran, VERDE‐ el que va detrás pasa delante de su compañero, AMBAR‐ el de detrás debe dar una vuelta alrededor de su pareja. Opciones de Aplicación:  • Utilizar el mismo semáforo sin hablar únicamente mostrar logotipos a los alumnos y cambiarles la lógica de los colores. 

Actividad #2: “Jugando pelotas”. (Diagnóstico) Descripción:  Se colocan cuatro estaciones en donde se patea y lanza en un tiempo de 8 a 10 minutos por estación el profesor se encarga de la toma del tiempo y de la observación. 

Estación #1.‐ “Patear la pelota de vinil”. Todos los alumnos tienen que patear la pelota con la punta del pie alternando; tratando de derribar un objeto determinado ya sea un bote u otro, o quedando en una marca que se determine ¿de cuántas formas se puede patear la pelota?

Estación #2.‐ “Patear la pelota de esponja por parejas”. Por parejas tienen que pasar la pelota de esponja al compañero pero con cinco partes distintas del cuerpo ¿de cuántas formas puedo dar los pases? Ejemplo: nalgas, cabeza, pies, manos, etcétera.

Estación #3.‐ “Golpear,  lanzar y cachar la pelota”. En esta estación se lanza la pelota hacia arriba para recibirla con un golpe que va dirigido  hacia un compañero, el cual la cacha, para que el pueda ejecutar la misma acción. ¿De cuántas formas puedo lanzar y cachar? 

Estación #4.‐ “Golpear la pelota”. Todos los alumnos golpean la pelota contra la pared, tomando una distancia determina entre la pared y el alumno, para que esta vaya cambiando  conforme realicen la actividad. ¿De cuántas formas puedo golpear con mi cuerpo?  

Actividad #3: “Cocodrilo dormilón”. Descripción: En un extremo del patio se encuentra colocado un niño que es el cocodrilo dormilón y el resto del grupo está cerca de él para despertarlo y gritarle “cocodrilo dormilón, despiértate” y cuando el cocodrilo decida despertarse, seguirá a los niños y estos intentan escapar y llegar a su refugio previamente escogido. El niño que sea tocado por el cocodrilo antes de llegar, será ayudante del cocodrilo.  Opciones de Aplicación: • También se puede proponer que no sólo sea un cocodrilo, sino tantos como el juego lo permita. Observaciones:  • Debemos de invitar a los niños a no dejarse atrapar por el cocodrilo con motivo de ser su ayudante. 

Actividad #4: “La mesa redonda”. Descripción:  Se forma una cruz con cuatro niños. En el centro situamos un aro. Los niños sentados en el suelo deben introducir una pelota en el aro lanzándola o pateándola con un ligero toque. Cada vez que el grupo introduzca la pelota suma un punto positivo. Opciones de Aplicación:  • Se pueden colocar más aros y asignarles puntuación. Mayor número y variedad de pelotas. 

Actividad #5: “Vaciando la casa”. Descripción:  Se forman dos equipos, que a su vez se encuentran en dos áreas divididas por una línea en el centro. A la señal cada equipo lanza el mayor número de objetos al lado opuesto para acabar con el menor número dentro de su área y en el tiempo establecido. Opciones de Aplicación:  • Hacerlo con globos o con pelotas, ganando el equipo que más globos tenga en su poder o el que menos tenga también. 

Actividad #6: “El número de mi pelota”. Descripción:   Todos los alumnos tienen una pelota en sus manos identificándola y dibujándole un número, a una señal del profesor lanzan todas las pelotas hacia arriba y después tratan de encontrarla lo más rápidamente posible. Opciones de Aplicación:  • Modificar las reglas para atraparla, por colores, por tamaños, por compañeros, etcétera.  

Actividad #7: “Juego de los espolones”. Descripción:  Por parejas viéndose de frente y parados sobre un pie, tratan de que el compañero pierda la posición, es decir, se empujan primero utilizando las manos.  Opciones de Aplicación:  • Otra alternativa es que jalen; se van cambiando los roles.