Bloque II. 2a secuencia

 2a Secuencia de trabajo

Ocho actividades se contempla en esta secuencia de trabajo, con ellas se busca que el alumno reafirme los aspectos más significativos de su esquema corporal, proponga nuevas formas de utilizarlos y adopte una postura analítica y reflexiva en la construcción de su propia identidad corporal. Considerar que la creatividad, imaginación y proyección son los elementos que permiten construir el mundo simbólico del alumno.

Actividad #1: “Los animales de la jungla”. Descripción: Se coloca a  los alumnos en el centro del área de trabajo, iniciamos la actividad preguntando sobre ¿Cuál es el animal que más te gusta? Se van imitando los movimientos que identifican a este animal, después se da una característica y los alumnos imitan a un animal que cumpla con esta, por ejemplo un animal que tiene plumas.  También se pueden dar consignas relacionadas con características o tipos de animales. Opciones de aplicación:  • Proponer ejemplos de oficios  para realizar.  • Interactuar por equipos para hacer una actividad. 

Actividad #2: “La tortuga gigante”. Descripción: Por equipos los integrantes de cada grupo se sitúan muy próximos entre sí, sobre ellos se coloca una caja de cartón que les sirva de caparazón, se trata de que el grupo se mueva por el espacio adoptando distintas posturas y sin que el caparazón caiga al suelo. Opciones de aplicación:  • Buscar alternativas para transportar.  • Reducir  las partes del cuerpo que se utilizan. 

Actividad #3: “Abrazos Cooperativos”. Descripción: Los alumnos se reparten por el espacio bailando al ritmo de la música. Cuando se para la música los jugadores tienen que dar un abrazo a otro jugador, la próxima vez los abrazos son entre tres niños, la siguiente vez se abrazan cuatro y así hasta que al final se abrazan todos. (Prestar especial atención a que ningún niño quede fuera).
Opciones de aplicación: • Se abrazan los que tengan el cabello igual, los que tengan la misma estatura, mismo color de piel, los que les guste jugar con pelotas, cuerdas, etcétera. •  Distintos géneros musicales. 

Actividad #4: “Descubrir el intruso”. Descripción:  Todos deben estar formando un círculo, excepto uno que se aleja de todos, los del círculo expresan con la cara un sentimiento o emoción sobre el cual se han puesto de acuerdo previamente. Hay uno que expresa algo diferente. El alumno que se había alejado del grupo regresa y debe descubrir el sentimiento o emoción expresado por sus compañeros además de descubrir al que expresa algo diferente.  

Actividad #5: “Efecto domino”. Descripción:  Se organiza al grupo por tercias y se colocan en hileras separadas a una distancia considerable entre uno y otro, dentro del área se reparten diferentes materiales. El primero de la fila “capitán” camina y va realizando gestos así como movimientos los cuales van repitiendo los que les siguen, a la vez que esquiva o interactúa con los obstáculos que existen. Pueden saltar, rodar, reptar. Todos deben pasar por el puesto de “capitán”. Opciones de aplicación:  • Se puede poner música para llevar a cabo la actividad.  • Equipos de mayor número.  

Actividad #6: “Dime quién eres y qué puedes hacer”. Descripción: Los alumnos repartidos por el área, se les cuestiona acerca de lo que pueden realizar con distintas partes de su cuerpo: lengua, ojos, cejas, cachetes, orejas, nariz, brazos, piernas, etcétera; haciendo referencia en un primer momento a movimientos y sonidos. En un segundo momento se pide que investiguen que cosas raras o extraordinarias son capaces de realizar y que las compartan con algunos compañeros a modo de reto. Opciones de aplicación:  • Describir en una hoja de su cuaderno las habilidades de sus compañeros que les parecieron interesantes o difíciles de copiar, dejar de tarea que intenten realizar aquellas acciones que más les interesaron.  

Actividad #7: “Peces y pescadores”. Descripción:  Se forman dos equipos: uno es el de los “pescadores” y el otro los “peces”. Los pescadores escogen entre todos un número en secreto y forman un circulo tomados de las manos con los brazos en alto.  Los peces entran y salen del círculo que forman los pescadores, mientras estos cuentan en voz alta. Cuando los pescadores llegan al número que eligieron en secreto bajan los brazos y cuentan todos los peces que han quedado dentro del círculo. A la siguiente partida intercambian roles, gana el equipo que pesque más peces. Opciones de aplicación:  • En lugar de contar la pesca obtenida, se añaden a la red los peces que han quedado atrapados, así se hace cada vez más grande la red. 

Actividad #8: “Las vacaciones”. Descripción:  Los niños sentados en círculo. Dejar correr  la imaginación  de los niños, que pasen y vayan diciendo el sitio de vacaciones donde han estado. Así cada exposición se representa en una excursión al lugar que digan: la playa, la montaña, la piscina, el campo, la casa de los abuelos, los tíos… También se  puede hacer  una exposición con las cosas que los niños hayan traído de su lugar de vacaciones; una concha, una planta, etcétera. Otra opción puede ser hablar de esa concha en particular: ¿Qué es?, ¿Cómo ha llegado al mar?, ¿De qué color es?, ¿Que textura tiene? Preguntar a los alumnos: ¿De qué otra cosa se puede hablar?  Sería importante plantear una alternativa inclusiva para los niños que no viajan de vacaciones. Podría estar relacionada con ¿qué has hecho en vacaciones? 
Opciones de aplicación:  • Se  puede hacer por parejas, tercias o grupos pequeños en donde cada uno explica algo referente a su objeto o lugar